Mme Marie GAMBONNET
Soutiendra jeudi 25 juin 2026 à 14 h
Salle des Actes n° 011 à l’Université de Montpellier Paul-Valéry, Site Saint-Charles 1
une thèse de DOCTORAT
Discipline : Psychologie spécialité Psychologie du travail et des organisations
Titre de la thèse : Leadership collectif et cognition d’équipe : comprendre leur relation et leurs effets sur les équipes au travail. Une approche multi-méthodes
Composition du jury :
- Mme Célia BLANCHET, Maîtresse de conférences, Université de Montpellier Paul-Valéry, codirectrice de thèse
- M. Jean-Sébastien BOUDRIAS, Professeur, Université de Montréal (Canada)
- Mme Laure GUILBERT, Maître de conférences habilitée, Université de Montpellier Paul-Valéry, directrice de thèse
- Mme Christine JEOFFRION, Professeure, Université Grenoble Alpes
- M. Nicolas MICHINOV, Professeur, Université Rennes 2
- Mme Sarah SAINT-MICHEL, Maître de conférences habilitée, Université Paris Dauphine-PSL
Résumé de la thèse :
Face à la complexité grandissante des situations de travail, une seule personne ne peut plus détenir l’ensemble des connaissances nécessaires pour répondre à toutes les problématiques. Les équipes doivent donc structurer et partager leurs connaissances (i.e., cognition d’équipe), en garantissant à la fois un socle commun et des expertises identifiées, et le manager déléguer le rôle de leader pour que les plus experts dans l’équipe puissent guider les autres lorsque leur expertise est nécessaire (i.e., leadership collectif). L’objectif de la présente thèse était donc de comprendre la relation entre la cognition d’équipe et le leadership collectif, ainsi que leurs effets sur la performance, la créativité et la satisfaction au travail. Pour cela, cinq études ont été réalisées. La première a permis de construire et valider une échelle tridimensionnelle du Leadership Collectif Perçu, intégrant (1) le partage de l’influence, (2) le transfert du rôle de leader et (3) l’adéquation entre les compétences du leader émergent et la situation. La deuxième étude, une revue systématique de la littérature, met en évidence une relation bidirectionnelle entre cognition d’équipe et leadership collectif. Une troisième étude longitudinale a été réalisée afin de confirmer cette hypothèse d’une bidirectionnalité. Les résultats confirment une relation bidirectionnelle entre leadership collectif et modèles mentaux d’équipe, c’est-à-dire les connaissances communes partagées. En revanche, la mémoire transactive, qui correspond à la connaissance de la répartition des expertises dans l’équipe, apparaît comme un antécédent du leadership collectif. Les résultats montrent également que la cognition d’équipe et le leadership collectif favorisent la performance collective, la créativité de l’équipe et la satisfaction des membres. Ensuite, une quatrième étude a permis de concevoir et tester une intervention visant à développer la cognition d’équipe et le leadership collectif sur le terrain. Les résultats indiquent une satisfaction des participants, des apprentissages, ainsi que l’émergence de comportements de leadership et d’actions d’amélioration dans les équipes. Enfin, une cinquième étude qualitative, menée à partir de focus groups, souligne l’importance des facteurs individuels, collectifs, managériaux, et organisationnels dans le développement de la cognition d’équipe et du leadership collectif, tout en invitant à prévenir leurs potentiels effets néfastes. Ainsi, par la diversité des méthodes mobilisées, ce travail doctoral apporte des contributions théoriques, méthodologiques et appliquées.
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In increasingly complex work environments, no single individual can possess all the knowledge required to address all situations faced by teams. Accordingly, teams need to structure and share their knowledge (i.e., team cognition) by developing both a shared knowledge base and specific areas of expertise. In parallel, managers are required to delegate the leadership role so that the most knowledgeable team members can guide collective action when their expertise is relevant (i.e., collective leadership). The aim of this doctoral research was to examine the relationship between team cognition and collective leadership, as well as their effects on team performance, team creativity, and job satisfaction. To this end, five studies were conducted. Study 1 developed and validated a three-dimensional scale of Perceived Collective Leadership, capturing: (1) the sharing of influence among team members, (2) the transfer of the leadership role across members, and (3) the fit between the emerging leader’s competencies and situational requirements. Study 2 consisted of a systematic literature review and identified a bidirectional relationship between team cognition and collective leadership. Study 3 used a longitudinal design to further test this bidirectional relationship. The findings supported a reciprocal relationship between collective leadership and team mental models, defined as the shared knowledge held by team members. By contrast, transactive memory, defined as team members’ knowledge of the distribution of expertise within the team, emerged as an antecedent of collective leadership. The findings also showed that team cognition and collective leadership contribute to team performance, team creativity, and job satisfaction. Study 4 involved the design and evaluation of a field intervention aimed at developing team cognition and collective leadership. The results indicated participant satisfaction, knowledge acquisition, the emergence of leadership behaviors, and the implementation of improvement actions within teams. Finally, Study 5, a qualitative study based on focus groups, highlighted the role of individual, team-level, managerial, and organizational factors in the development of team
cognition and collective leadership, while also emphasizing the need to identify and prevent their potential adverse effects. Overall, by drawing on a diverse set of methodological approaches, this doctoral research contributes to the literature on teams and leadership by providing theoretical, methodological, and practical insights.
